BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS:Reciclar, aprender e brincar – adote esta ideia!
OBJETIVO GERAL
Este projeto tem a intenção de desenvolver em nossos alunos ações e posturas responsáveis e saudáveis, seja junto à natureza, em suas casas ou mesmo na comunidade onde vivem, incentivando a criação de hábitos sócio-ecologicamente corretos de modo a formar um mundo melhor, despertando a conscientização a respeito do Meio Ambiente e da importância da sua preservação, assim como da necessidade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem.
Entendemos que é na infância que se desenvolvem hábitos saudáveis e se estabelecem padrões de comportamento baseados em valores morais e sociais.
Nossa proposta é de promover uma educação capaz de encarar a ludicidade como um fator motivador e facilitador da aprendizagem, cognitiva, afetiva, social e psicomotora dos educandos, que são seres pensantes dotados de emoções e sentimentos que vivenciam interagindo todo o tempo com o meio em que vivem como também favorecer na formação de cada criança o gosto pela cultura popular para que seja repassado de geração em geração.
JUSTIFICATIVA
Partindo do pressuposto interesse das crianças, pois entendemos que a confecção dos brinquedos contribuirá significativamente para a interatividade e sociabilidade do grupo, trabalharemos o tema reciclagem a fim de desenvolver nos nossos alunos atitudes de mudança na realidade sócio-ambiental, para que lhe favoreça assim uma melhoria na qualidade de vida, além da alegria que será proporcionada às crianças de terem a possibilidade de brincar com brinquedos feitos com/por eles.
Por se tratar de um tema que atinge as crianças de maneira agradável e compreendendo a escola como uma instituição capaz de redescobrir e reconstruir o gosto pelo lúdico, este projeto possibilitará todo o resgate do brincar enquanto estímulo maior ao desenvolvimento intelectual, já que a brincadeira é de fato um instrumento que possibilita o brincar ao mesmo tempo em que educa para a vida em grupo e na formação da cidadania, pois enquanto se divertem as crianças nem imaginam, mas estão se conhecendo, aprendendo e descobrindo o mundo.
Portanto, acreditamos que o resgate de atividades lúdicas deve ser encarado como prática, facilitando assim a compreensão de que o ato de BRINCAR é proporcional a condição de ser criança.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Ampliar o repertório de brinquedos e brincadeiras.
- Contribuir para que a brincadeira se transforme em espaço privilegiado de aprendizagem.
- Liberar a emoção infantil.
- Favorecer a socialização.
- Ajudar no desenvolvimento da linguagem.
- Construção de brinquedos com sucatas.
- Desenvolver atividades cooperativas.
- Comparar diversos tipos de brincadeiras.
CONTEÚDOS:
Movimento:
- Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.
- Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio de brincadeiras.
Natureza e Sociedade:
- Participação em brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos:
Música:
- Participação em situações que integrem música, canções, movimentos corporais.
Artes:
- Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos.
- Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para construção.
Linguagem Oral e Escrita:
- Uso da linguagem oral para conversar e brincar.
- Observação e manuseio de materiais impressos como livros e revistas.
- Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
- Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
- Pesquisar junto às famílias sobre as brincadeiras da infância.
- Pesquisa em livros e na internet sobre a origem de alguns dos brinquedos e brincadeiras.
- Selecionar alguns brinquedos que possam ser construídos pelas crianças. (bilboquê, peteca, vai e vem, pião e outros.).
- Coletar algumas sucatas para confecção de brinquedos.
ETAPAS DO TRABALHO:
- Roda de conversa (Quais os brinquedos preferidos?).
- Listar os brinquedos em cartaz.
- Roda de conversa (Qual a brincadeira preferida?).
- Listar as brincadeiras e escolher algumas para brincar.
- Pesquisar junto com as famílias sobre as brincadeiras e brinquedos do seu tempo de infância.
- Ler as pesquisas para as crianças e junto com elas selecionar algumas para brincar.
- Propor para que as crianças desenhem algumas brincadeiras.
- Proporcionar oportunidade para que as crianças confeccionem alguns brinquedos.
- Escrever junto com as crianças regras de algumas brincadeiras para confecção de um livro de brincadeiras para acervo da escola. (Texto coletivo, professor como escriba).
PRODUTO FINAL:
- Exposição para os pais e comunidade, dos desenhos, pinturas e brinquedos confeccionados.
- Livro de brincadeiras.
AVALIAÇÃO
O processo avaliativo ocorrerá de forma contínua e sistemática través das atividades desenvolvidas dentro de sala e fora dela, onde será observado e respeitado o desenvolvimento de cada criança e da turma em geral. Neste processo de avaliação sistemática se faz necessário que em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores. Os resultados servirão de ajuda ao processo educativo, fornecendo ao professor elementos que permitirão identificar os conhecimentos prévios das crianças e as condições em que se promoverem avanços na construção do conhecimento, desta forma servirá também como autoavaliação do professor enquanto mediador.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Ministério de Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. VOLUME 3.
Fernanda A. Bezerra
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PROJETO BRINCANDO COM POESIA
JUSTIFICATIVA
O propósito didático do projeto é atender as necessidades de aprendizagem dos alunos: ler e escrever poesias, mesmo antes de saber ler e escrever convencionalmente. Por se tratar de um texto provedor de estimulo intelectual, formação cognitiva e estética, conseqüentemente provedor de prazer, se faz necessário um trabalho sistematizado, pois a poesia faz parte do cotidiano das crianças em suas brincadeiras através de cantigas de ninar e continua com canções, cantigas de roda, parlendas e trava línguas e outros textos da tradução oral, que tem predomínio na linguagem poética. O contato mais sistematizado com estes textos dará aos alunos inúmeras possibilidades de executar capacidades cognitivas de forma lúdica.
OBJETIVO COMPARTILHADO COM OS ALUNOS (PRODUTO FINAL).
· A organização de um livro com as poesias preferidas (das turmas) ilustrado pelos alunos e as coletadas (familiares).
· Culminância de um SARAU de poesia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de livros; Possibilitar o reconhecimento da poesia em suas diversas formas de expressão no cotidiano; Escutar poemas lidos, apreciando a leitura feita pela professora; Familiarizar o grupo com poemas consagrados da língua portuguesa; Ampliar o repertório de poesia; Possibilitar o aluno perceber emoções e reconhecer sentimentos; Promover interações significativas entre as crianças nas atividades de leitura; Oferecer as crianças, um repertório variado de poemas (diferentes autores da literatura Infantil). Participação em que o adulto é leitor; Participações em que os alunos são leitores ainda que não convencionais; Reflexão sobre algumas características de um poema; Possibilitar a criação de rimas; Observação e manuseio de materiais impressos como livros e textos; Definição e diferenciação de algumas palavras do universo da poesia. ETAPAS PREVISTAS DAS OFICINAS
1ª OFICINA
Resgate do conhecimento prévio dos alunos.
Apresentação do PROJETO: Falando de suas várias etapas e do produto final.
Leitura em grupo: Após escolhida a poesia, pedir para que “leiam” e falem para o grupão de que fala a poesia.
Planejar e iniciar a organização do mural de poesia.
2ª OFICINA
Leitura de uma poesia: (professor como leitor).
Refletir sobre algumas características de um poema.
Escrita coletiva (professor escriba) de um bilhete destinado aos familiares, explicando o projeto que estar sendo desenvolvido e solicitando o registro de poesias que conhecem de cor.
3ª OFICINA
Realizar a leitura de uma poesia garantindo que cada uma das crianças tenham o texto impresso e possam acompanhar o texto.
Ilustração individual sobre a poesia lida.
4ª OFICINA
Ampliar o repertório de poesia (vários livros para o manuseio das crianças em sala de aula) como também no momento da leitura compartilhada ou de encantamento.
5ª OFICINA
Ler uma poesia com rima e conversar com as crianças sobre a possibilidade de troca de algumas palavras por outras. Deixar exposto no mural para que possam “ler”.
6ª OFICINA
Selecionar com as crianças as poesias que mais gostaram para xerocar e organizar uma coletânea das preferidas.
7ª OFICINA
Leitura das poesias coletadas e escolha de uma para compor o produto final (LIVRO).
8ª OFICINA
Ilustração e escolha dos textos preferidos para compor o produto final (LIVRO).
9ª OFICINA
Socialização do Projeto: MOSTRA DO PRODUTO FINAL (LIVRO) E SARAU DE POESIA.
“Poesia: Semente de toda literatura”
(Ana Maria Machado)
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